Cgodinez_Concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.

El enfoque por competencias mejor dicho las competencias, se forman o nutren por varias concepciones, es decir, toma lo más importante o representativo de cada una y aunque al final da como resultado la concepción constructivista, la mayoría de las concepciones están representadas (exceptuando la conductista) las cuales mencionaré por orden de aparición en el cuadro sinóptico.
De la teoría del procesamiento de la información; la fase de organización y almacenamiento definitivo es congruente con las competencias pero para tener almacenamiento definitivo es necesaria la memoria a corto plazo para lo cual también hay que saber leer y comprender como estrategia de aprendizaje.
Aprendizaje significativo; hace énfasis en el aprendizaje no memorístico y que se debe tener conocimiento previo de lo que se desea aprender, el estudiante media lo que recibe con su conocimiento previo y elabora un nuevo conocimiento.
Psicología cognitivista; se basa en las teorías anteriores centrándose en el aprendizaje activo (como un proceso) dando como resultado el aprender haciendo (aprendizaje significativo).
Constructivismo; se basa en la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio; se trata de transformar el conocimiento lo cual ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz.
Socio-constructivismo; aprender significa aprender con otros (trabajo colaborativo). El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Cada alumno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y sus experiencias; considera los aprendizajes como un proceso personal.

Cgodínez_aprendizaje_y_competencias

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En el artículo en cuestión, el autor (X. Vargas) hace una descripción bastante amplia de lo que no es aprendizaje, describe en todo momento lo que se conoce como memoria y de ésta, hace alusión a la de corto plazo, que es el almacenamiento de datos para recordar solo unos momentos incluyendo el ejemplo del examen de comunicación al cual se refiere en su artículo cuando se memorizan datos para pasar un examen y después no se recuerda casi nada del contenido de éste; cuando menciona en su artículo de que el maestro es el que media el proceso de aprendizaje del estudiante, realmente el que media es el estudiante, el maestro es el facilitador de la información y del proceso; recordemos que las teorías cognitivas (psicología genético-cognitiva) a la cual pertenecen Piaget, Ausúbel, Bruner e Inhelder, forman parte de las teorías mediacionales. Sobre el aprendizaje significativo éste tiene una connotación más amplia de cómo lo menciona X. Vargas en el artículo, el aprendizaje significativo requiere condiciones precisas respecto a tres dimensiones: lógica, cognitiva y afectiva, además, de la significatividad potencial del material de aprendizaje: la significatividad lógica se refiere a la coherencia en la estructura interna del material, secuencia lógica en los procesos y consecuencia en las relaciones entre sus elementos componentes; la significatividad psicológica, se refiere a que sus contenidos sean comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende. La potencialidad significativa del material, es la primera condición para que se produzca aprendizaje significativo. El segundo requisito es la disposición positiva del individuo respecto del aprendizaje. Esta segunda condición se refiere al componente motivacional, emocional y actitudinal que está presente en todo aprendizaje.
En mi opinión el autor deja muy en claro que el aprendizaje no es algo trivial, o que se pueda medir y observar con base en algunas simples pregunta o cualquier contenido, el aprendizaje es un acto intencionado, en el mismo rango esta la educación.

EL ENTORNO

EL ENTORNO
El puerto de manzanillo se encuentra ubicado en el Estado de Colima, en la República Mexicana, en las coordenadas geográficas: Latitud Norte 19°03.45 y Longitud Oeste 104°18.08. su ubicación estratégica lo convierte en el vínculo principal entre el Océano Pacifico y el corredor industrial y comercial más importante del país, constituido por los estados de Aguascalientes, Jalisco, Guanajuato, Nuevo León, Coahuila y el Distrito Federal; estas características favorecen el desarrollo de la actividad del comercio internacional ya que abarca 437 hectáreas incluyendo las zonas de agua, muelles y zona de almacenamiento, cuenta en este momento con 17 posiciones de atraque sin contar con el nuevo muelle turístico para cruceros y 14 hectáreas de almacenamiento equipadas con 13.5 kilómetros de vías férreas y 5.4 de vialidades. Las 26 líneas navieras que escalan regularmente en Manzanillo lo conectan con 74 destinos en el mundo.
La actividad turística es considerada también como importante para la economía del puerto a pesar de que es considerado como un desarrollo en ciernes, dado que aún no es reconocido a la altura de otros destinos turístico como Acapulco, Cancún, o Puerto Vallarta no obstante que tiene capacidad de hospedaje para albergar turistas con alrededor de 4,000 cuartos de hotel mismos que son aprovechados en su totalidad por los turistas en las tres temporadas vacacionales de cada año.
Otra de las actividades económicas importantes es la industrial que se encuentra centralizada en las tres grandes industrias como son Peña Colorada que es el yacimiento de fierro más importante de México; Marindustrias, que es líder productor más dinámico de México y América Latina con 40 productos y embarcaciones que en conjunto pueden capturar 20,000 toneladas anuales de atún además de otras especies como calamar gigante y tiburón; mención aparte merece la Termoeléctrica ya que abastece de energía a los estados de Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Querétaro, Michoacán, Nayarit, San Luis Potosí y zacatecas, lo que representa el seis porciento de la energía que se genera en México.
Estas tres actividades son el detonador de la economía del puerto ya que favorece el desarrollo de las demás como son las empresas de servicios para el puerto, el turismo y las industrias propiciando una economía en cascada incluyendo la generación de empleos por lo cual el desempleo es prácticamente inexistente. En menor escala, la agricultura es de tipo temporal y de riego, su clima subhúmedo propicia el cultivo de frutales de la costa como limón, coco, tamarindo, plátano mango, etc., la superficie cerril es aprovechada para la ganadería también en menor escala, siendo principalmente la bovina y la porcina.
Para cubrir la demanda de todos los sectores de la economía se cuenta con tres bachilleratos de educación técnica (además de los bachilleratos de la U. de C.) como son CET Mar, Cetís 84 y el CONALEP 061 Prof. Gustavo Alberto Vázquez Montes, el cual cuenta con una población estudiantil promedio de 800 alumnos, todos en el turno matutino, se encuentra ubicado estratégicamente casi en forma equidistante al centro de la zona urbana y suburbana del puerto de Manzanillo razón por la cual su población la conforman alumnos con características “citadinas”; entre éstas características podemos citar, los problemas de salud sexual y reproductiva de los jóvenes, por ser un puerto considerado como polo de desarrollo tenemos problemas de violencia en el ambiente escolar los cuales antes no existían y muchos de los cuales al no suceder dentro de la escuela no queda registrados ya que no son denunciados, problemas de vialidad y transporte (referente a los conductores) la inseguridad por el horario de entrada ya que todavía esta obscuro, la falta de puentes peatonales solo existen dos en todo el puerto y uno de ellos mal ubicado, tenemos una terminal de PEMEX que bombea combustóleo pesado a la planta termoeléctrica con los consecuentes derrames por ruptura de los conductos y la contaminación por la emisión de humo con sólidos de la planta a casusa del tipo de combustible.
Las áreas de oportunidad para los proyectos son los problemas referentes a la salud sexual y reproductiva de los jóvenes, el ambiente escolar, la inseguridad (a trabajar con la población por el entorno) el deterioro ambiental y el que propongo referente a la seguridad peatonal.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Mi aventura de ser docente

Con el tema de mi “confrontación con la docencia” fue una de las veces en la que pude expresar la satisfacción de ser maestro y hacer una retrospectiva de mi vida como tal, en esta retrospectiva encontré algunas similitudes de las que menciona el pedagogo español José Manuel Esteve en el texto “La aventura de ser docente” de su libro “El malestar docente” pero también quiero agregar que aprendí más por descubrimiento, que por ensayo y error, esto se debió a que con tal de hacer bien mi actividad docente me puse a leer e investigar todo lo referente a dar clase y de cómo pensaba (no como aprendía) el adolescente, el programa de estudios lo desarrollaba tratando de dar cumplimiento centrándome mas en la enseñanza y no en el aprendizaje y al final del semestre me daba cuenta que funcionó y que no con lo cual se cumplía lo de ensayo y error

Después de bastante tiempo dar clase, adquirí experiencia y el aplomo para estar al frente de los grupos, ya no me pongo nervioso pero me da incertidumbre al inicio de semestre con los grupos de nuevo ingreso, en la actualidad mi quehacer docente lo percibo como la actividad mas importante cuando estoy frete a grupo y en mis momentos de reflexión lo cual me lleva a prepararme y allegarme de todo lo que necesito para dar respuesta a la siguiente pregunta ¿Cómo le voy hacer para que mis alumnos puedan entender y trabajar con toda esta información que prepare? Y trato en todo momento de que el proceso enseñanza-aprendizaje sea un continuo. Esta actividad (la docencia) me da una enorme satisfacción hacerla, en algún momento cuando era estudiante de licenciatura los maestros que me daban la oportunidad de exponer una clase me comentaron que le ponía mucha pasión a mi exposición, yo les respondía que así era para todo; mas adelante me di cuenta que esta era mi pasión principal. No recuerdo si me comentaron, lo vi o lo escuche de Facundo Cabral el mencionó que cuando uno hace lo que le gusta, es feliz, el pago es lo menos importante; coincido con el. Educar es un proceso que dura toda la vida y es algo más que un pizarrón y un marcador o simplemente buenos deseos; es una actividad intencionada lo cual requiere una preparación continua, estar a la vanguardia con todas la propuestas educativas, trabajar con mente abierta y operar como sistema abierto al aprendizaje sin olvidar en todo momento que formo parte del proceso educativo (preprimaria-licenciatura) de nivel medio que es importante para acceder al siguiente nivel.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Mi profesión de origen es la contaduría soy contador público pero inicié con técnico en contabilidad, esta carrera se define como una habilidad para llevar contabilidad en el ámbito comercial y se puede cursar en una academia comercial aún sin haber cursado la primaria, pero lo más común es que lo hagas después de haber cursado la secundaria.

Después de haber cursado esta carrera me dedique a trabajar en el medio en un despacho contable llegando a ocupar el cargo de subgerente, mas tarde después de cuatro años ingrese al nivel bachillerato general terminándolo en 1978. Inmediatamente ingrese a la Universidad de Colima y después de varios intentos fallidos por terminar la carrera abandone la carrera y continué trabajando como técnico en contabilidad independiente; en 1979 ingresé al servicio Público como trabajador de los Servicios coordinado de Salud Pública en el Estado de Colima y no fue hasta 1990 que regresé formalmente a la U. de C. para terminar la carrera en 1995; fue durante ese tiempo como estudiante de contaduría que me dedique a la docencia fue en 1993 en septiembre cuando un maestro (contador publico) dejó la asignatura de contabilidad básica y la coordinación técnica del plantel CONALEP 061 de Manzanillo, Col. Me llamó para que cubriera esa vacante.

Por ese tiempo la única experiencia que tenía sobre el quehacer docente era la observación de los maestros que me daban clases en la Universidad y la oportunidad que me daban para exponer la clase sobre algún tema de investigación previamente seleccionado, así que con algo más de pizarrón, tiza y bastantes deseos y buena voluntad me enfrente (no encuentro otra mejor palabra) a un grupo de tercer semestre profesional técnico en contaduría del Conalep.

No sabia nada de didáctica, planeación didáctica, avance programático, diseño curricular, reuniones de academia, formación pedagógica, etc. Y me enfrasque en la tarea buscar y comprender (que no es lo mismo) todo lo anterior enfocado a la docencia. En 1995 inicio la reingeniería del CONALEP. Y todos los maestros (la mayoría) nos inscribimos en el curso de Formación pedagógica para la ciencia y la tecnología. El cual constó de 10 módulos y elaboramos como producto final, un proyecto el cual se envió (al menos se entregó a la coordinación académica del plantel) y no obtuvimos respuesta ni acreditación por el curso recibido y terminado.

Es indudable que ese curso fue un parteaguas ya que se puede decir que a partir de entonces me sentí verdaderamente docente de educación media superior; fue también que por esas fechas mi universidad me llamó para formar parte del su plantilla docente lo cual sucedió en 1998.

Ésta actividad es apasionante, produce muchos sinsabores, satisfacciones y es muy absorbente ya que como profesionista independiente tuve que cerrar mi despacho y únicamente llevar y asesorar profesionalmente a los amigos y clientes al cual me une una estrecha amistad. El estar en las dos últimas fases del proceso educativo como son el Bachillerato y la Universidad me da la oportunidad de hacer seguimiento de algunos alumnos por aproximadamente ocho años y ese es motivo de una enorme satisfacción y me doy cuenta de la cantidad de variables que intervienen en la formación de un alumno sobre todo de alto rendimiento y de cómo algunos también tiene que desertar debido a esas variables; sobre éstos últimos y los de bajo rendimiento son los que me producen motivos de insatisfacción; no obstante que la educación es una actividad intencionada, para bastantes profesionistas, es una actividad económica, solamente ven el aspecto económico (doy clases porque me produce un ingreso) o simplemente ven a la formación pedagógica como “una perdida de tiempo”, muchos de nosotros no nos damos cuenta que los educandos requieren una formación ( construcción) de conocimientos para una actividad profesional y/o ingresar al siguiente nivel, amén de la falta de recursos de todo tipo sobre todo tecnológicos que adolecen los planteles (para algunos de nosotros solamente se necesita pizarrón tiza) en lo que respecta a los recursos didácticos que los alumnos ya deben de manejar de manera autónoma en el siguiente nivel. Por tal razón el docente de educación media superior de de trabajar con el principio de calidad de “Con recursos, Sin recursos, y a pesar de la falta de recursos, seguiré haciendo mi labor docente con pasión (intensidad) ganas (entrega) y calidad.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet; (1) se pueden comunicar excelentemente por la red sin importar raza, credo, nacionalidad, etc. También pueden encontrar cualquier imagen que ellos se propongan tener para usos diversos y de cualquier forma, esto también aplica para la información, pero no tienen la capacidad para elaborar resúmenes o al menos no lo manifiestan, utilizan el circulo de calidad del estudiante light (busca, copia, pega y entrega) lo cual se convierte en un circulo vicioso, además de que la información en la mayoría de los casos es información que no está revisada, es decir, que la fuente no siempre es la adecuada o la correcta. (2) se puede aprovechar lo anterior (punto 1) ya que representa un área de oportunidad para trabajar con ellos a través de la Web Quest; desarrollar la habilidad para hacer un mejor uso de la información a través de las estrategias de aprendizaje como es el uso o desarrollo de la memoria de largo plazo así como la forma de organizar la información para que ésta pueda ser recuperada de la memoria, utilizando para este fin la lectura y comprensión, los cuadros sinópticos, los diagramas, los mapas conceptuales, etc., para que al final puedan elaborar un buen resumen; (3) en indudable que el contexto es importante para hacer lo anterior, en algunos momentos de utilizará el aula, en otros el laboratorio de informática, el internet, etc.; para sacar provecho de las habilidades que tienen los alumnos para comunicarse por Internet, podrán intercambiar información y puntos de vista, pero también formarán equipos (grupos de trabajo) para que preparen exposición en power point para ser expuesta en clases no sin antes le sea enviada al docente para el control de calidad.